原标题：华北电力大学：氢能创新储能与人才培养。近日，在河北保定的华北电力大学电气工程学院办公室，杨伟杰副教授在电脑前忙碌着。作为氢能科学与工程教育实验室主任，杨伟杰刚刚给氢能科学与工程专业的学生讲授了《人工智能与氢能》课程。
作为一所以能源电力为办学特色的“双一流”建设大学，华北电力大学积极响应国家战略需求。 2019年主导能源与能源工程系储能方向发展。 2021年，设立全国首批储能科学与工程大学学位点。在 2022年，它将成为日本第一所开设氢能源科学与工程学院的大学。目前，我们正在形成完整的本科、硕士、博士的储能和氢能急需人才培养体系。
“储能专业是一个复杂的、跨学科的专业，除了能源素养课程之外，还需要多领域的知识。”能源工程系副教授、储能专业教师吴迪说。他表示，他在《流体力学》、《传热学》和《固体材料理论基础》基础课中开设了《流体力学》、《传热学》、《材料科学与工程技术》、《化学基本概念》、《固体材料理论基础》等多个领域的课程，力求为学生今后的就业和深造打下良好的基础。
发展历程各大氢能企业的发展都离不开关键词“复合”。培训内容包括“制氢原理”、“氢储存与运输”、“燃料电池”、“氢燃烧与电”、“氢安全”等专业核心科目，以及“氢能与碳减排”、“生物制氢”等氢能应用各种场景的选修科目。
为进一步提高职业培训实效，华北电力大学还推动校企合作联合办学，与数十家企业、机构建立了合作机制。此外，华北电力大学还建设了自己的专业课程创新实验平台。 “在张家口国家太阳能风能示范基地实习期间，我从事材料准备和特性工作。储能电池计量实验室、热管理实验室、风力发电示范基地。课本上的理论全部付诸实践，包括电力、太阳能发电并网支撑能力测试平台。”能源存储专业2022级学生谢思燕说。
华北电力大学利用人工智能技术加强氢能领域人力资源开发，自主研发了氢能垂直领域大规模语言模型“氢聊”。 “氢聊”整合了10000余份氢能专业领域的政策文件、学术文献和行业数据，拥有氢能垂直领域大规模语言模型，并提供实时问答、数据分析和趋势分析服务。
“储能和氢能的蓬勃发展产业给了我们广阔的合作空间和无限可能。”他表示，将继续紧密结合学术领域建设和产业技术转化前沿，紧密结合国家需求、行业需求和学生期望，不断为国家能源革命和产业进步提供新的优质力量。
（记者陈元秋、耿建国）
（编辑：李芳、郝梦佳）
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原标题：【光明评论】科技教育要“加强”，但不能“减负”。近日，教育部等七部委公布了《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），对义务教育和中学科技教育提出了要求和前景。 《意见》提出，不得通过考试对学生学习过程进行单方面评价，防止功利主义或增加师生负担。
从社会心理学的角度来看，人们在期待加强中小学教育科技教育的同时，也担心“加强”是否意味着增加教师、学生、学校和财政的负担。 《意见》明确原则其目的是“加强”而不是“增加负担”，符合学校、教师、学生和家长的期望。
“加强”而不“增加负荷”可能看起来违反直觉，但实际上是可能的。首先，这个“加强”并不是简单地指教师教学负担或学生学习负担的增加，而是指对常规科学教育的规范化、补充和完善。当前，一些中小学科技教育需要加大专业师资培训、丰富实践机会、强化课程资源的要求。预计《意见》的发布和实施将带动科普教材向组织层面的优化和完善。教育资源供给更加充裕，有望助力基层“减负”f 小学和中学。
其次，“提高”并不意味着增加学习强度、考试压力、考核负担。 “为防止功利倾向，增加师生负担，不得单方面通过考试或其他方式对学生的学习过程进行评价”等禁令，以简单粗暴的评价方式宣示“不遵守”。把“禁”放在前台，就是为“防御”创造更多的空间。观点侧重于通过小学早期的生活和游戏情境来激发和保护好奇心。中学阶段实行跨学科的项目式学习，注重解决实际问题。高中阶段学生接触前沿科学技术，进行实验探索和工程实践，系统掌握科学研究方法，从而在不增加“负值”的情况下增加“量”。教育。这是预期的。
第三，“强”科普教育不“增负”的原则如果得到落实并取得良好效果，也会对其他方面减轻和优化教育负担起到良好的作用。近年来，除了传统课程外，多方面的教育内容也被纳入校园。举例来说，传统文化进校园，法制教育进校园，环保宣传进校园，禁毒教育进校园，防溺水、防震减灾、煤气中毒、食品安全、交通安全、防诈骗等知识进课堂。这些教育都很重要，都应该加强，但归根结底，中小学生学习的时间和精力是有限的。只强调“重要性”和“必要性”而不考虑“能力问题”和可操作性最终可能只会增加负担。
因此，在“强化”的同时，还需要多思考。比如，“强”是否起到了“补短板”的作用？再比如，我们是否应该“加强”这方面的教育，同时排除那些跟不上的人？当时的内容。中小学不是篮子，不能以“抢宝宝”为借口乱装。真正有效的“提高”，必须建立在明确教育本质、尊重成长规律的基础上。在“加法”的情况下，精准抓住核心，在“减法”的情况下，彻底杜绝浪费，将教育资源集中到重要领域，在减负高效的环境中实现全面成长。
继续推进中小学科学教育，更加注重科技创新培养学生的好奇心、想象力和研究精神。贯穿这份《意见文件》的“加强”而不是“增加负担”的原则，显然是教育“双倍”、坚决增加科学教育指导精神的实践，是教育改革的正确内涵。公众期待这些明智的“意见”能够尽快得到落实。
（作者：李思慧，华中科技大学新闻批评研究中心特聘研究员）
（编辑：李芳、郝梦佳）
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