科技教育要“加强”，但不能“减负”

原标题：【光明评论】科技教育要“加强”，但不能“减负”。近日，教育部等七部委公布了《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），对义务教育和中学科技教育提出了要求和前景。 《意见》提出，不得通过考试对学生学习过程进行单方面评价，防止功利主义或增加师生负担。
从社会心理学的角度来看，人们在期待加强中小学教育科技教育的同时，也担心“加强”是否意味着增加教师、学生、学校和财政的负担。 《意见》明确原则其目的是“加强”而不是“增加负担”，符合学校、教师、学生和家长的期望。
“加强”而不“增加负荷”可能看起来违反直觉，但实际上是可能的。首先，这个“加强”并不是简单地指教师教学负担或学生学习负担的增加，而是指对常规科学教育的规范化、补充和完善。当前，一些中小学科技教育需要加大专业师资培训、丰富实践机会、强化课程资源的要求。预计《意见》的发布和实施将带动科普教材向组织层面的优化和完善。教育资源供给更加充裕，有望助力基层“减负”f 小学和中学。
其次，“提高”并不意味着增加学习强度、考试压力、考核负担。 “为防止功利倾向，增加师生负担，不得单方面通过考试或其他方式对学生的学习过程进行评价”等禁令，以简单粗暴的评价方式宣示“不遵守”。把“禁”放在前台，就是为“防御”创造更多的空间。观点侧重于通过小学早期的生活和游戏情境来激发和保护好奇心。中学阶段实行跨学科的项目式学习，注重解决实际问题。高中阶段学生接触前沿科学技术，进行实验探索和工程实践，系统掌握科学研究方法，从而在不增加“负值”的情况下增加“量”。教育。这是预期的。
第三，“强”科普教育不“增负”的原则如果得到落实并取得良好效果，也会对其他方面减轻和优化教育负担起到良好的作用。近年来，除了传统课程外，多方面的教育内容也被纳入校园。举例来说，传统文化进校园，法制教育进校园，环保宣传进校园，禁毒教育进校园，防溺水、防震减灾、煤气中毒、食品安全、交通安全、防诈骗等知识进课堂。这些教育都很重要，都应该加强，但归根结底，中小学生学习的时间和精力是有限的。只强调“重要性”和“必要性”而不考虑“能力问题”和可操作性最终可能只会增加负担。
因此，在“强化”的同时，还需要多思考。比如，“强”是否起到了“补短板”的作用？再比如，我们是否应该“加强”这方面的教育，同时排除那些跟不上的人？当时的内容。中小学不是篮子，不能以“抢宝宝”为借口乱装。真正有效的“提高”，必须建立在明确教育本质、尊重成长规律的基础上。在“加法”的情况下，精准抓住核心，在“减法”的情况下，彻底杜绝浪费，将教育资源集中到重要领域，在减负高效的环境中实现全面成长。
继续推进中小学科学教育，更加注重科技创新培养学生的好奇心、想象力和研究精神。贯穿这份《意见文件》的“加强”而不是“增加负担”的原则，显然是教育“双倍”、坚决增加科学教育指导精神的实践，是教育改革的正确内涵。公众期待这些明智的“意见”能够尽快得到落实。
（作者：李思慧，华中科技大学新闻批评研究中心特聘研究员）
（编辑：李芳、郝梦佳）
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